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(一)课题研究的意义及需要解决的问题
小学生自信心理是心理健康和心理卫生的重要组成部分。自信是一种积极的心态，是通往成功的有效动力；自信是一种让孩子相信自己，鼓励自己、超越自己的教育；自信是一种让生命充满活力的教育；自信的人时刻都认为“我能行！”小学生自信心理的培养，是素质教育不可缺少的重要内容。很难想象，一个没有自信心理的人能够克服困难，勇往直前。
小班化教育以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的，小班化教育主张创新精神和个性张扬。而如何在育人的环境中树立“人人都能成功的自信心”，从而替代传统的教育观念，发展学生的个性，正是我们在尝试小班个性化教学研究中所探讨、追寻的。
小班教育提倡“阳光普照”、奉行“无一人掉队”的教育理念，事实上，在我们的小班中每一个学生的个体差异是客观存在的：既有先天禀赋的差异，也有发展程度的差异；既有知能方面的差异，又有个性品质上的差异。由于生生之间的差异、校际之间的差异，学生的自信被差异所侵蚀,被差异所削弱了。因此我们承认差异、关注差异、适应差异是小班化教育理念、优势得以体现的关键之一。
（二）课题研究的方法与过程
研究分三个阶段进行：
准备阶段： 2007.2. －2007.4
通过文献研究，搜集相关资料，了解目前相关的一些研究情况，明确本次课题研究的要求。
实施研究阶段：2007.5 －2007.10
运用行动研究的方法，开展研究活动，进行学生自信心的现状，成因分析的探索。
总结阶段：2007.11 －2007.12
运用经验总结，案例研究等方法，整理材料，撰写论文和案例。
（三）课题研究的结论与反思
美国心理学家威廉姆·杰尔士说：“人性最深切的要求是渴望别人的欣赏。”行为科学研究表明：每个人都对自己有一个“期望值”，而高于“期望值”的表扬、鼓励、肯定，就等于给学生指明努力方向，树立自信心。
小班化教育有利于全体学生受到更充分的教育、有利于使每个个体受到更多的关注、有利于学生主体性的充分发挥、有利于学生实践能力与创新精神的培养；能更好地体现教育均等、以人为本、因材施教等教育理念。
小班化教育为所有学生的自主提高提供了一切可能。哪怕是一些有特殊需求的孩子在班中也能找到自己的位置，也能开发潜力，获得最适切、最充分的发展。
小班化教师都有一双“火眼金睛”，善于赏识孩子的优点，对孩子多一分宽容，少一分苛求；把关注每一个孩子的成长，关注每一个孩子独特的个性体验，作为我们义不容辞的责任；把“让每个孩子都抬起头来走路作为我们教育的目标”。为孩子的点滴进步而喝彩，让自信成为学生成长的内驱力，使孩子更多地获得成功，积累积极的情感体验，从中认识自己的长处，相信自己的能力，为孩子撑起一片自信的天空。
（四）提交的课题研究成果及附件目录
1. 玄武区教育科学规划个人课题成果鉴定书(1份)
2. 个人课题结题论文(1份)
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