班主任心语——谈对后进生的转化工作

 转化后进生是班主任义不容辞的职责。作为班主任应如何对待他们呢？我认为首先要不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。法国教育学家卢俊在他《爱弥儿》一文中写道：“人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，以后采取手段去改的时候，它们已经扎下了深根，以至永远也不能把它们拔掉。”后进生身上表现出来的不良行为，大多数不是道德观念上的，而是出于好奇、自控能力差造成的。分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的责任。

一、关心热爱后进生。

    后进生不是天生的。他们中有的是受不良社会风气的影响；有的是父母离异，不正常的家庭教育造成的；有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。由于后进生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头。他们需要的是老师的关心，家庭、集体的温暖。实践证明，要转化后进生，只有使后进生动情。我们只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。日常生活中，我从各方面去关心他们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使逐步改正错误和缺点。

二、了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件。

要做好转化后进生的工作，就得深入了解，全面分析后进生的特点和形成原因，在了解中教育，在教育中了解。只有全面了解后进生的情况，才能有的放矢，做好转化后进生的工作。

我有一份全班学生的家庭情况登记表，对家庭有特殊情况（单亲、离异等）的后进生用彩笔做上记号，便于以后备查、参考。光做到这点还远远不够，因为生活在特殊家庭的后进生，他们的心理比起一般孩子来要敏感得多，因此班主任对他们进行教育时必须注意自己的方式方法、态度语气，否则一不小心就会适得其反，甚至雪上加霜。通常我会从孩子在校的学习活动中，同家长的沟通交谈中深入了解孩子的脾气、性格、习惯等，力求对每个后进生有一个立体的全方位的了解。

三、对后进生要因势利导，坚持一分为二。

后进生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。往往这一点就不利于调动后进生自身的积极因素去克服消极因素。我作为一个班主任就应该注意发现后进生的微小进步，坚持一分为二，优点给予充分的肯定，积极引导，有时创造条件让他们施展自己的长处，以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他们看到希望，增强进步的信心。

我班有一位从解放路转来的学生，父母双亲均为聋哑人，该生反应较慢，学习自信心不足，平时语数测验成绩都在良以下。一次全校大扫除，他不怕脏不怕累抢着打扫，我抓住他热爱劳动，积极参加班级活动这一良机，在班上表扬了他。他非常高兴，当天放学回家，告诉家长的第一件事就是在学校受到了表扬。我发现他有为集体做事的想法，就有意识地让他当小组长，收发小组的作业本。他喜爱读英语，就常常让他在小组里带读。他有了点滴进步，我就在班上表扬他。慢慢地，这个学生集体荣誉感增强了，学习也变得积极主动，之后的几次语数测验成绩也有了一定的提高。从实践中，我深深地感受到后进生只要得到了老师的爱护和信任，在内心情感上就会受到鼓舞和激励，就会愉快地接受老师的教育和帮助。

四、对后进生要做到严中有爱，爱中有严。

对后进生的不良行为，不能掉以轻心，听之任之。如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，而任其发展下去，就必然导至由小到大，形成恶习，但是大张其鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，得出事与愿违的结果。

一次，一位同学以日记的形式告诉我班上某某同学经常“偷”其他同学的钱物。为了证实事情的真伪，暗地里我找个别学生谈话了解情况，经过调查，发现确有其事。于是我多次找他谈话，启发教育他，给他讲道理，谈危害，并保证为他保守秘密，不在班上公开。经过几次的个别谈话，卸掉了他的思想包袱，他终于承认因为觉得好玩，曾经悄悄拿走别人的钱物。事后我同家长取得了联系，希望得到家长的配合，共同教育好孩子。家长知道情况后也十分重视，时常到学校了解孩子在校情况，同时也反映孩子在家的表现。我没有因此事撤他小组长的职，反而时时关心他，提醒他，避免他重犯错误，从那以后，他再也没有拿过别人的东西了。

    在班主任工作中，我体会到转化后进生与培养优等生同样重要，对后进生我们只要关心他们、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信，精诚所至，金石为开，后进生是一定能够有所进步的。