在探究中展示自我

在探究中展示自我

逸仙小学 黄蓉

【背景】

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”孩子不仅有探究的需要，更有展现自我的需要，在课堂上让每一个孩子都参与到学习中去，积极的互动，让学习更轻松，让课堂更有效率，一直都是教师探索的教学道路。本文所要撰写的教学创意是以主题式的探究学习为基础，在探究学习之后，在班级中搭建平台，孩子们通过自我展示的方式，将探究过程、探究成果、探究发现、探究疑问等等展示出来。让孩子们在探究过程中不仅获得知识，而且找到学习的方法，并且通过这种展示形式的同伴互助，也增加了学习的互动性；孩子们将探究的成果展示给学习同伴，对个体的心理发展也有着积极的作用。

围绕着一个主题进行自主探究学习，学习有很强的目的性和方向性。这种学习的方式，学生通过对主题的独立探究、展示交流、操作反思等扎实有效的学习活动，形成对知识的建构过程，它是对传统的接受式学习的超越，也是一种重视实际问题解决的学习方式，这里既有个人的智慧和思考也有同伴的碰撞和交流，所以单从学习状态来说就有着质的变化，不仅改变了学生的学习方式而且改变了思维方式，使得教学更有效，更高效。

【操作模式】

在探究中展示自我，既有探究又有展示，探究是基础，展示是升华。作为一种教学创意，教师可以根据学科的特点，教学内容的前后联系等自主开发，一般一般可以分成三类：1、单学科的主题式学习：围绕某一学科主题进行学习和探究，不仅有既定内容，也可以有和主题密切相关的拓展内容；2、多学科的主题式学习：打破学科界限，围绕某一主题，将涉及到的不同学科进行整合；3、超学科的主题式学习：以学习者的兴趣和需要为中心，几乎不考虑课程领域，所学内容和课程无关，超学科的主题学习属于综合实践活动范围。

在探究中展示自我的教学创意，可用于课前布置学生针对某一主题进行的探究性学习和展示，也可用于课后某一主题的拓展研究学习和展示。

基本流程包括：1、选择探究主题，确立学习目标；

2、搜集整理材料，自主探究；

3、展示结果，提升总结；

4、内化建构、延伸拓展。

展示的途径多种多样，可以是文字材料、图片的汇报；可以是交流和答辩等；展示的范围可以是全班，也可以是小组内，还可以是同一个研究主题的；让孩子作为一个“小讲解员”、“小教授”或其他的身份来展示，更加增添了展示的趣味性。

【案例分析】

    下面以苏教版第十册数学《数字与信息》为例，分析在探究中展示自我的教学创意。

教学的重点是以身份证为例子，理解数字编码的意义，广泛了解生活中的数字编码，以及学会编写简单的数字编码。数字编码蕴含着丰富的信息，在生活中运用的也非常广泛，课前我在班级里进行了调查，孩子们这部分知识的储备并不多，而因为生活中广泛的运用，所以涉及到的面非常广，课前围绕着数字与信息这个主题，布置学生进行大量的资料搜集和整理，调查了邮政编码，身份证号码，商品条形码、汽车车牌编码等有意义的编码的资料，并研究这些编码蕴含的数学意义。课堂上围绕着这一主题，采取汇报交流的形式进行展示。

片段：研究身份证号码：“数字是如何表达信息的”

1、小组探究和交流：

出示研究的主题：

（1）拿出自己的身份证号码，数一数身份证号码共有多少位数字？

（2）在小组里与同伴互相说一说自己的身份证号码，还可以把你们的身份证号码放在一起比一比，看看你们有哪些发现？

2、研究编码信息：

    根据学生初步的探究和小组的交流，请部分学生对探究的结果进行汇报，逐步理解身份证的编码含义。并结合学生的汇报，教师将学习的难点串接起来，将课前搜集的材料进行扩充。

师：有一位同学能从身份证号码中发现自己的出生日期，你们都能找到吗？数一数，是左起第几位到第几位呢？

师：刚才还有同学发现了在身份证号码中，都有相同的部分，在哪里？你知道这一部分表示的信息吗？

师：接着研究身份中的第5-6位，表示所在的区。

学生汇报南京城区号码分布情况。

师：最后四位数字，有谁知道表达什么信息吗？

学生汇报：这四位中的前三位表示是顺序码，最后一位是校验码，主要是方便公安部门对身份证进行管理的。其中顺序码的最后一位，也就是第17位数字很有研究价值。

师：你能完整的说出身份证号码各部分表示的信息吗？

师：比较第一代身份证号码和第二代号码。

师：你明白了身份证的编码意义，你还知道哪些编码的意义呢？

学生全班汇报，车牌、条形码、银行卡的编码、房号等等。

在这个案例的片段，学习的主题就是研究身份证编码的含义，由于这和学生的生活实际结合紧密，同时又有大量的资料可以查询，所以教学时，教师几个问题的设置，通过展示和交流让学生对比发现身份证号码中的异同，探究出编码的含义，把课堂的话语权给予孩子，带着课前搜集的资料，有效的把“校验码”这个难点化解，由一个例子拓展开来，使得学习的面广了，内容深化了，结合生活了，收益更多了。

【提示】

在探究中展示自我，要求教师必须认真做到以下几点：1、更新教学观念，牢固确立学生为主体、教师为主导的思想，把时间和空间还给学生。传统教学下培养出的学生走出校门后，往往缺乏适应社会的能力、处理和解决实际问题的本领。只有广泛开展课堂探究和展示的教学，学生才有可能去主动探究，去寻求科学的真理，从而在寻求真理的过程中增强自身的发展性学习能力和创造性实践能力。2、选择合适的主题进行探究展示。既可以根据教材本身的知识结构进行整合，也可以根据现实生活中发现的问题进行创造。教师在设计一个学习主题时，首先要从这个主题的学习目的入手，结合知识的逻辑性联系，通过探究性的学习让学生形成自己的知识体系。3、要在探究性教学中努力培养学生发现问题、提出问题的能力。科学发展史告诉我们，科学知识是在人类认识世界、改造世界的实践中，通过不断地解决问题而产生、形成并获得发展的。因此，在实施主题式探究学习时，必须在培养学生发现问题、提出问题上下工夫。4、总结与反思，及时记录下你确立的主题学习情况并反思，从信息的收集到学生的反应以及操作过程中的存在的得失等，为下一次探究展示学习积累相关的信息。