国外许多教育家研究表明：在孩子的生长过程中，存在许多个学习关键期。也就是说在某个年龄段，孩子较容易学习某项本领或技能，老师和家长要注意引导。一旦错过了这个关键期，孩子的学习效果就不够理想。
我觉得，在日常教育教学中的确存在这种“关键期”。我这里所谈的是一个教育的关键时机问题。老师们天天在学生面前空谈大道理，犹如纸上谈兵。你苦口婆心，学生却左耳朵进右耳朵出。但是，假如老师注意抓住一些事件中的关键点，当即进行教育，受到的效果就大不一样。
例如培养学生的合作品质。“合作”，顾名思义几个人同心协力做好一件事。“关键时”这里指最能引导学生学会合作的最佳时机。我们来看这样两件事：
事件一：
小班教学中，老师们常常发挥小组学习的优势。四个同学一起分角色读书或表演课文的某个故事情节。老师说开始，有的小组动作迅速，组长与组员协商好各自的任务，马上开始；有的小组却为了一个角色争执不休，闹得很不愉快。结果可想而知，有的组任务完成时还有一组刚开始。
此时，老师就要善于抓住这个关键时，暂停教学，请大家一起讨论造成这种快慢不一的原因。小朋友很聪明，七嘴八舌，“他们不够谦让” “他们不听组长的分配”“不能想演什么角色就一定要当这个角色，等下一次有机会再演”。
讨论结束，再进行一次上述活动，同学们在组长的带领下，很快就完成任务。很简单，学生自己教会了自己，在集体中要会合作。
事件二：
课堂上，老师要求同学们拿出各自的小黑板练字。大家涌上讲台抢粉笔，“你踩着我了”“老师，他挤我”“这只粉笔是我先拿的”。此时，教室乱成一团。但在这个过程中，我发现了一个能干的小组长。他动作很快，一人拿了四支粉笔分给他们的组员。我当即请大家安静，把这件事说给全班同学听。大家都说他这样做“不挤了”“我们动作就快了”，“是呀，只有心中想着他人，想着集体，你们的小组就会成为一个团结的小组，一个会合作的集体小组。”
就这样一件件小事就可以帮助我们轻松地指导学生如何去合作。只要我们细心地寻找教育的“关键时”，很多问题就会迎刃而解。
