根据课堂所学内容，能否让一年级小班化教学的学生对自我的作业进行局部和整体的评价。
一般学生的美术作业都是由老师批改后，再在班上作一定的总结：哪些小朋友的作业比较好，好在哪里，哪些小朋友的作业还存在着什么样的问题，我发现老用这些方式来讲评作业，时间久了，学生的内心想法及思维就无法而得知了。
后来，我就试着用“请你来当小老师”，即让学生自己来打分并说出所得结果的理由。具体是这样的：让他们将自己的作业（画画）全都集中展示于大黑板上，接着每人再领颗星星回位；然后再分小组相互讨论学习对方作业中的优点，同时也可指出不足之处，并分别讲讲自己的作业完成得如何，整张作业你是如何完成的，你最得意的地方是哪儿，通过对比你觉得自己应该得多少分。听完小朋友们自我讲评后就可以将手中的星星贴到自认为最好的一幅画上，结果谁的作品上的星星最多就说明谁的画画是最棒的。我发现他们对这种方式的评分很感兴趣。这样不仅让学生参与了作业的讲评，提高了学生学习的积极性和对作业的欣赏与评价能力，还让他们体会到当“老师”的乐趣。
在这个操作流程中，老师要注意结合作品讲授必要的美术术语，以帮助丰富学生的美术知识结构，提高他们的表达能力。如欣赏色彩
时渗透“色调”的概念，在欣赏构图时，讲解一下“构图”的含义。当学生积累了一定的术语后，既能深入地赏析评价，又能自如地表达欣赏评价的感受。同时还要注意扣准学生的心态，激励学生反观“自我”来欣赏。如教学时，可设计：你喜不喜欢这幅画？这幅画要是由你来画你会怎么处理？你猜猜作者为什么要这样画？从而深化学生欣赏的感受；另外还要注意，要为学生创设想象的空间和自由交流与表述的环境，促使学生在欣赏中做出创造性的“理解”与“评价”。
我们在评价学生作业时，应本着保护儿童创造性，以鼓励为主，肯定学生的成绩。学会自我欣赏与评价。
