9月29日下午，逸仙小学语文教研组召开了第二次全体校本研修活动。本次会议主要围绕项目化学习中如何研制研学单，高效使用研学单展开。本次活动由冯经纬主任主持，全体语文老师参加，张校长也出席参会。
会议开始，冯主任先回顾了从开学初到现在各个年级在项目化学习的探索阶段，研学单设计的重点特色，她总结说道：“低年段的研学单设计更注重趣味性，以表格形式为框架，重视基础教学；而中年段的研学单设计目标非常清晰，板块清晰，层层递进，让学生的训练扎实到位；高年级的研学单紧扣教学目标，设计的层次清楚，更能锻炼学生的思维能力。”
当然，在研制和使用研学单的实践中，老师们也出现了一些困惑，大家在教研组中展开了为时15分钟的讨论。
接下来，每个年段代表依次上台进行交流分享。
低年段代表许晗冰老师提出在研制学习单时，可以借鉴高年级作文评价表的方式，分为自评、互评、家长评、老师评四个环节，在课堂上通过小组合作中的互评检验学生课前预习效果，促进学生自主学习、合作探究能力的提升。不以结果为导向，重在过程性评价，促进研学单形式的改变。左琳老师结合低年段学习特点，以《植物妈妈有办法》为例，拓展挑战难度分级，提高研学单的质量。
中年段代表施明艳老师则强调了研学单一定要和小组合作紧密结合在一起，为小组合作服务。语文研学单不一定都需要在当堂完成，因为语文学习的学习效果不是立马呈现，而应该贯穿于课前、课中、课后以及生活中。研学单的使用不应该局限于某种类型课文，而要着重于教学重点，从此出发来设计研学单。
高年段代表张绪波校长强调研学单重在研学，强调研究功能，而为普通的日常练习，要求在设计研学单时具有思维含量，抓住每单元的教学核心目标，高年级可以从单元导览图设计教学思路，低年级可以从课后教学问题设计研学单。他强调研学单老师一定要批改，给学生一个反馈，特别是开放型问题注意学生表达的条理性。
最后，各年段老师再次集中讨论收获，期待我们在语文研学单的设计上探索更多更新的金点子，遇见更好的语文。
通讯：吴青青
